作业是师生共同进行教学活动的重要形式,是课堂教学活动的反馈和延伸,具有检测教学质量,巩固、理解基础知识,形成基本技能,发展思维能力的功能。作业教学由教师设计作业、学生做作业、教师批改作业、师生共同矫正作业四个相互连贯的阶段组成,科学布置、批改、反馈矫正作业促成高效学习,偏、难、繁、旧等缺乏针对性、选择性的作业造成低效或负效学习。为提高作业教学效能,进一步“减负增效”,特提出“精选精编,教师先做;精练精评,当堂达标;限时限量,分层布置;合理分配,不抢时间”的作业教学总体要求,具体规定如下。
一、规范作业教学
师生作业教学须达到“两个基本要求”,教师作业教学要精心设计作业,精心批改作业,精心反馈作业;学生作业学习要独立完成作业,规范书写作业,及时矫正作业。
二、规范书面作业布置
作业教学,按时段分课前、课中和课后作业,凡是布置给学生的作业,教师必须预先精选、精编题目,精心安排做题的时间、层次和内容,提前认真地做一遍。
(一)课前作业,以学案为载体引导学生预习,提高自主学习能力,学案编制切勿成为“习题集”,学生完成时间不超过20分钟。教师可分三个层面抽批学案,掌握学情,确定教学起点。
(二)课中作业,题目分层编制,练习时间设置合理,学生独立完成,“教学共同体”小组合作交流,教师及时反馈矫正。能在课堂处理的问题和作业就不要放在课后。
(三)课后作业,限时间、限题量和限难度,分类分层布置和评价。
1.分层布置
一般设置A、B、C三层题目(或两层)供学生自主选择,选择层次勿过高或过低,最好在“翘翘脚或跳起来能摘到桃子”的最近发展区内选择“经努力方能做好”的作业做。
A层为基础题,紧扣当堂所学内容,用于巩固新知识,题目浅显易懂,让学生体验成功的快乐,增强学习自信心。B层为提高题,挖掘概念的深层内涵,突出解题的方法和思想。C层为拓展题,题目有一定难度,突出思维的灵活性和解题方法的多样性,重视学科思想的融汇贯通,促进学生形成学科知识体系。
2.选做要求
基础弱的学生必做A层题,提倡选作B层题;中间层学生必做A、B类题,提倡选作C层题;优秀学生A、B、C层题全做。
3.作业时间
①周一至周五,各层作业完成时间如下表,表中语文、数学、英语一般为每天作业时间,物理、化学、生物、政治、历史、地理为有课当天作业时间。
层次 |
语文 |
数学 |
英语 |
物理 |
化学 |
生物 |
政治 |
历史 |
地理 |
其他 学科 |
|
高一 |
≤20 |
≤40 |
≤20 |
≤20 |
≤20 |
≤20 |
|
|
|
学生自主安排 |
|
高二 |
理 |
≤20 |
≤40 |
≤20 |
≤20 |
≤20 |
≤15 |
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|
|
|
文 |
≤20 |
≤40 |
≤20 |
|
|
|
≤20 |
≤15 |
≤15 |
||
高三 |
理 |
≤20 |
≤40 |
≤20 |
≤20 |
≤20 |
≤15 |
|
|
|
|
文 |
≤20 |
≤40 |
≤20 |
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|
≤20 |
≤15 |
≤15 |
||
本表为书面作业时间,不包括学案处理时间;早活动为语文、英语读书时间。 |
②双休日,书面作业和探究类、实践类并存,以回顾总结为主,盘点知识、形成体系,力求“周周清、月月清”,同时兼顾预习下周内容,其中书面作业内容涵盖本周所学内容,高一的语文、数学、英语每科一般不超过90分钟,其他各科一般不超过45分钟;高二、高三语文、数学、英语每科一般不超过120分钟,其他各科一般不超过60分钟。
三、规范作业批改
(一)教师做到“有发必收,有收必改,有改必评,有错必纠”。
(二)批改要认真、及时,两个教学班的作业批改不过夜,两个教学班以上的作业批改不迟于下节课上课前。
(三)批语要有针对性,富有人文关怀和激励作用,提倡面批。
(四)批阅时正确使用各种批阅符号,分层进行等级评定或评分,同时要注明批改日期及作业订正要求。对实验报告的批改,还应该对学生表现出来的问题如实验操作是否规范,实验结论是否准确等给出修正意见,使实验达到预期目的。作业批改记录在《日照一中模块修习记录本》上,收集整理学生作业中出现的错误及其新颖的解题思路,记录学生答题的规范情况等。
四、规范做作业
作业完成时间、书写情况、正确率等皆是学分认定的必要条件。
(一)要养成先复习后做作业的习惯。
(二)凡教师布置的合理作业,学生要独立完成,不得抄袭或由他人代做。
(三)作业力求准确无误,书写要工整规范,要使用学科语言和符号。
(四)作业要按时交,不得拖延。
(五)做错的题目要及时订正,直至做对。
(六)作业要及时归纳总结,力争“做一题,会一类,举一反三”。
五、规范作业的反馈与矫正
(1)避免反馈时间过长,作业反馈不及时,致使学生作业中出现的问题不能及时解决,正确的得不到强化,错误的得不到及时改正,失去了批改作业的时效性,影响了教学质量。
(2)避免反馈信息量过小,不能给每个学生的作业进行评析或改正,学生看到的只是对错号或等级,不知错因,信息量过小,作业利用价值不大。
(3)避免矫正措施不力,一是学生未形成改错的习惯,造成恶性循环;二是只订正无补偿,仅把错误的题目改正了,缺乏进一步的跟进练习以巩固和提高。
六、规范作业类别
单一的书面作业以及就题论题的作业不利于知识体系的形成,不利于综合素质的全面提高,各学科结合自身特点布置如下类别的作业,努力提升能力。
(一)探究、实践类作业,提高学生的实践能力和创新精神。
(二)兴趣类作业,创设情境,与学生经验结合,提高做作业的兴趣。
(三)思考总结类作业,侧重于知识的梳理、重点内容的盘点和总结,形成学科体系。
(四)错题档案类作业,将错题整理订正,常“回头看”而“不二错”。
七、规范作业订购和印发
(一)凡订购教辅资料须严格执行《日照一中关于教材、教学参考资料、教辅资料的征订、使用和管理的暂行规定》。
(二)凡自编自印的作业或学案导学材料,备课组长须把好质量关和题量关,级部主任进行二次把关并签批,方可印发。
八、规范作业控制
高效的作业促进高效的学习,对作业进行有效的控制是提高作业效率的主要措施之一,备课组和教师首先要摒弃学科本位主义,从促进学生整体发展出发,进行作业自我控制,打好各学科合作共赢的“团体战”,学校和级部根据学生实际宏观控制作业总量,分时段控制学科作业量。
1.备课组统一布置的作业,各层完成时间控制在规定时间之内,否则,视为作业教学不合格,学生反映强烈的,降低其教学常规检查考核等次。
2.级部每月对学生进行一次作业问卷,对“违规”作业的学科提出整改要求,降低作业检查考核等次。
3.学校每学期进行两次学情调查,对“违规”作业的学科或教师在一定范围内进行通报批评,责令改正,同时降低作业检查考核等次。
4.凡在作业教学方面存在问题较突出的备课组、学科教研室或级部,取消其评为优秀团队的资格。
日照一中
2015年9月2日